التعليم الجامعي والقيم السوسيودينية للفتاة المزابية

الفصل الأول

التعليم الجامعي في الجزائر

الكفاءات العلميّة، وزاد ذلك ما عرفته البلاد من فوضى وعدم استقرار، ودخولها في دوامة عنف مسلّح أفقد البلاد أمنها، وأودى بعشرات الآلاف من الضحايا، وترك بصماته واضحة في المجتمع

الجزائري.

هـ - المرحلة الخامسة: نظام (ل. م. د)

في ظل التغيّرات "العميقة" التي عرفتها الجزائر، مع حلول القرن الواحد والعشرين، على المستويات الاجتماعية والاقتصاديّة والسياسيّة والثقافيّة أصبحت الجامعة الجزائرية لا تتلائم مع هذه التغيّرات الحاصلة عالميًا وإقليميًا ومحلّيّا، الأمر الذي دفع السلطات في الجزائر إلى التفكير في إصلاح شامل للمنظومة التربوية الجزائريّة بصفة عامة، والمنظومة الجامعية بصفة خاصة، فتشكّلت اللجنة الوطنية لإصلاح المنظومة الجامعيّة، التي أصدرت توصية لإصلاح التعليم العالي، والتي صادق عليها مجلس الوزراء المنعقد في 20 أفريل 2002 م، ومن المحاور الأساسية التي برمجت في إطار إستراتيجية تطوير التعليم العالي، لفترة مابين 2002 م/2013 م من خلال إعداد وتطبيق إصلاح شامل وعميق للتعليم العالي نظام ل. م. د (L.M.D)

1 - دوافع هذا الإصلاح:

يعرف النظام الجامعي الكلاسيكي عدّة اختلالات، سواء على مستوى المرافق وتنظيم المؤسسات، أو على المستوى البيداغوجي والعلمي؛ أمام هذا الوضع لجأت السلطات الجزائرية لتصحيح هذه الاختلالات عبر إصلاح شامل وعميق على مستوى التسيير، والأداء، والمخرجات، حتى تصبح الجامعة تؤدّي دورا مركزيًا يتمثل من جهة في تطلع المواطنين، لاسيما فئة الشباب، نحو بناء مشروع مستقبلي، بالاستفادة من تكوين نوعي عال، يمدهم بمؤهلات ضرورية لاندماج أمثل في سوق الشغل، ومن جهة أخرى، في تلبية متطلبات القطاع الاجتماعي والاقتصادي، الذي يطمح إلى التنافسية والنجاعة، وهذا بإمداده بموارد بشريّة ذات كفاءة قادرة على الإبداع والتجديد، مع التكفل بمسعى ازدهار البحث العلمي والتنمية هذه الدوافع أدّت على غرار معظم البلدان المجاورة إلى اعتماد المنظومة العالميّة الجديدة للتعليم العالي، نظام: ليسانس، ماستر، دكتوراه.

1 - وزارة التعليم العالي و البحث العلمي www.mesrs.dz، 2011 - 02 - 11.

-63 -