قصص السيرة النبوية المكتوبة للأطفال بالجزائر

ومع أن جميع الأطفال في مختلف فناتهم العمرية يتعلقون بقصص الحيوان، إلا أن أطفال للمدرسة الابتدائية هم أكثر شعفا بها، وكانت دراسات عربية قد انتهت إلى هذه النتيجة متفقة في ذلك مع نتائج كثير من البحوث الأجنبية في هذا المجال 1. وإذا بحثنا عن تجربة حضور غير الإنسان من حيوان وعناصر طبيعية كأشخاص فاعلين في قصص السيرة النبوية للكتوب للأطفال بالجزائر نجد الأمر منعدما، رغم ما تتيحه للمادة الحكائية للسيرة النبوية من فرص التشكيل والبناء التشخيصي بينما نجد من غير الكتاب الجزائريين من حاول هندسة شخصياته بهذه العناصر، فقدم بذلك أبنية فنية رائعة، أبدعت في إعادة تقديم هذه المادة الحكائية بما تقتضيه عناصر التجسيد الفني.

ويتعلق الأمر هنا بنماذج مثل "حياة محمد في عشرين قصة" لعبد التواب يوسف، و"الحصان والجائزة الكبرى" لعبد للنعم الهاشمي، و"رسولنا الحبيب بالسنة للموجودات" التي تولت دار إشق بأسطنبول التركية طباعتها، والجدول التالي يبين نوع هذه العناصر وتوزيعها على هذه القصص الثلاث:

القصة

المؤلف

الحيوان

عناصر التشخيص النبات

الجماد

حياة محمد في عبد التواب الفيل، الحمارة، الجمل البراق، الثعبان عنقود عنب، جذع، الحجر، الليلة، بئر، جبل، صخرة،

عشرين قصة

يوسف

الحمامة، الحصان العترة، الناقة، الشاة.

شجرة

دينار، راية

الحصان والجائزة عبد المنعم

الحصان

الكبرى

خوخة أبابكر

ذو الفقار

الهاشمي

رسولنا الحبيب

بألسنة الموجودات

مجهولة المؤلف

الفيل الحمار، النمل، النحل العناكب البراق، حمائم الغار، الحصان، الناقة، الغزلان، الحمام.

حبات الرمل والحصاة، والقمر،

أشجار مكة وبيوت مكة، وجبل أحد، وريح

الأحزاب.

جدول رقم (9) نماذج لعناصر التشخيص في قصص السيرة النبوية

2 - اللغة والأسلوب:

2. 1 - الخصائص اللغوية في قصص السيرة النبوية المكتوب للأطفال بالجزائر:

اللغة وسيلة تمثيل الأفكار ونقلها بين الأفراد، وكلما زاد الثراء اللغوي وتوفرت الكلمات للعبرة عن مختلف الأشياء وللفاهيم زادت قدرة الفرد على التفكير والتعبير ونقل الأفكار، وأصبحت أكثر فاعلية ودقة، ومن ثم فإن تقدم الفكر مرتبط أشد الارتباط

بثراء اللغة، كما أن ضحالة اللغة وتخلفها والفقر في الألفاظ هي من العقبات الرئيسة في طريق التفكير ونموه ورقيه وتطوره. واستيعاب هذا الارتباط الوثيق بين اللغة والتفكير يوضح عمق أثر أدب الأطفال وتأثيره على كل من اللغة التي يقوم بدور أساسي في غناها وثرائها، والتفكير الذي يمكن أن يقوم أدب الطفل أيضا بدور هام في تنميته ودعم أسلوبه بين الأطفال ".

1 - هادي نعمان الهيتي، ثقافة الأطفال، ص 181.

112