قصص السيرة النبوية المكتوبة للأطفال بالجزائر
الجزء ١ · صفحة ١٢٦فيحرص هذا الفريق على ضرورة أن يكون أسلوب القصة للموجهة للأطفال سهلاً واضحاً خالياً من التعقيد، ولا يتجاوز للمفاهيم للفهومة للطفل حسب نموه وقدرة استيعابه ويتفقون على أن هذه لمواصفات من أصعب خصائص أدب الأطفال، إذ من للعروف أن أبسط الفنون الأدبية على القارئ أصعبها على الكاتب، وقد صرح توفيق الحكيم حين هم بكتابة حكايات للأطفال عام 1977 م بهذه الحقيقة قائلا: "إن البساطة أصعب من التعمق، وأنه لمن السهل أن أكتب وأتكلم كلاماً عميقاً، ولكن من الصعب أن أنتقي وأتخير الأسلوب السهل الذي يشعر السامع بأني جليس معه، ولست معه، ولست معلماً له، وهذه هي مشكلتي مع أدب الأطفال " 1
1 ..
فمن خصائص القصة الجيدة سهولة العبارة حتى تتسق الأفكار وتتسلسل الحوادث معها، فإذا كان الأسلوب صعبا فقد السامع أو القارئ تتبع الحوادث، وبذلك تضيع للتعة والفائدة.
وهناك فريق ثان دعا إلى ضرورة الكتابة بلغة أدبية راقية، وحجته في ذلك أن الطفل يمتلك قدرة عجيبة في فهم هذه اللغة، والتقاط مفرداتها، وعباراتها، ومن هؤلاء سليمان العيسى الذي يقول: "وربما تعمدت الرمز والصعوبة في الألفاظ والغرابة في بعض الصور، وربما كانت بعض العبارات فوق سن الطفل، كل ذلك أتعمده وأقصده في كثير من الأناشيد، لإيماني بقدرة الطفل على
الالتقاط والإدراك بالنظرة، صغارنا يفهمون بإحساسهم للتحفز الصافي أكثر مما يفهم الكبار بعقولهم الصلبة لمرهقة " 3.
ويين الفريقين فرق كثيرة، بعضها يتساهل مع اللغة إلى حد الإسفاف، وبعضها الآخر ترفع في استخدام اللغة إلى حد الإفراط والتشدد، وما يهم هو أن للغة أهمية كبيرة في أدب الأطفال، بل قد تتحول إلى هدف أساسي يسعى الكاتب إلى تحقيقه من خلال عمله القصصي.
وبناء على هذا نرى لزاما علينا أن نؤكد على حاجاتنا الشديدة إلى إجراء بحوث عن لغة الأطفال العرب في كل طور من أطوار نموهم بحيث يتسنى لنا التعرف على مستويات هذه اللغة في كل طور، لأن للأطفال في كل طور لغة ذات مستويين رئيسيين، يتمثل أولهما في تعبير الأطفال عن أنفسهم من خلال لغتهم، ويتمثل ثانيهما في فهم الأطفال اللغة للوجهة لهم، وهناك فروق عديدة بين المستويين.
ولا يتهيأ لنا استخدام لغة منطوية على فكر في اتصالنا بالأطفال ما لم نتعرف بشكل علمي على مدى فهم الأطفال للغة التي نتوسل بها في نقل الأفكار والمعاني، لأن في استخدام لغة تعلو أو تنخفض عن ذلك المستوى يؤدي باتصالنا إلى عدم الفاعلية *
1 - هادي نعمان الهيتي، ثقافة الأطفال، ص 149.
-2 - جابر عبد الحميد جابر وآخرون، الطرق الخاصة بتدريس اللغة العربية وأدب الأطفال، القاهرة، 1981، ص 69. 3 - عبد العزيز المقالح، الطفل في الأدب العربي، ص 171.
4 - هادي نعمان الهيتي، ثقافة الأطفال، ص 188.
118