قصص السيرة النبوية المكتوبة للأطفال بالجزائر

يقدرهم دون نقد أو مناقشة، ومما يلاحظ على طفل هذه للرحلة أنه يميل إلى حب الظهور والتمثيل، ويمكن من خلال هذه لليول تعويده كثيراً من النواحي الاجتماعية الصالحة 1.

وفي نهاية هذه للمرحلة يزداد الاختلاف وضوحاً بين البنين والبنات في هذه المجالات؛ ففي الوقت الذي يُغرم فيه البنون بقراءة قصص للغامرات والفروسية تميل البنات غالبًا إلى القصص التي تصف الحياة لمنزلية والأسرية.

أما من حيث المقدرة اللغوية فتتقسم هذه المرحلة إلى قسمين:

2

مرحلة القراءة الوسيطة (8) - 10 سنوات) والتي تتوافق مع السنوات لمتوسطة من للرحلة الابتدائية، حيث يتقدم الطفل تقدماً ملحوظاً في القراءة والكتابة، مما يمكننا أن نقدّم للطفل قصة كاملة مزدانة بالرسوم والكتابة القصصية لهذه للمرحلة عنصر أساسي، يتحتم علينا فيها الترام للمبالغة باللغة للمستعملة لكي تكون بسيطة سهلة متصاعدة، ويبلغ القاموس اللغوي لدى الطفل فيها نحو (5400) كلمة تقريباً 3

مر

رحلة القراءة المتقدمة (10) - 12 سنة): حيث يقطع الطفل شوطاً كبيراً في طريق تعلم اللغة، ويتسع قاموسه اللغوي اتساعاً كبيراً، وتتوافق هذه للرحلة مع السنوات للتأخرة من للمرحلة الابتدائية، ويصل القاموس اللغوي لدى الطفل إلى (7200) كلمة، ويجب أن يرقى البناء الفني للقصة بما يتناسب مع هذا النمو، وبما يعلي من إدراكهم للجمال الفني.3 3 3 مرحلة المثالية (1513 سنة):

4

يميل الطفل في هذه للمرحلة إلى القصص التي تمتزج فيها للغامرة بالعاطفة، فهي بذلك دقيقة وحساسة، وتقل فيها الواقعية وتزيد فيها المثالية، فالشخصيات الرومانسية ستكون جذابة على الدوام، وخاصة تلك التي تواجه الصعاب الكبيرة والعوائق المعقدة من أجل الوصول إلى حقيقة من الحقائق، أو الدفاع عن قضية *

وتسمى بمرحلة اليقظة الجنسية للصاحبة للمراهقة، التي تبدأ مبكرة عند البنات سنة تقريباً، وتتميز هذه للمرحلة بما يحدث فيها من تغيرات جسمية واضحة، يصحبها ظهور الغريزة الجنسية، واشتداد الغرائز الاجتماعية، ووضوح التفكير الديني، والنظرات التأملية إلى الحياة؛ فيلزم طرح القضايا للتعلقة بما سبق طرحاً نظيفاً واضحا مناسبًا لمن كان في هذه المرحلة.

ويرافق هذه للمرحلة اضطرابات نفسية، يلجأ الطفل إلى الدين لعله يجد فيه مخرجا منها، أو ينصرف إلى أحلام اليقظة، فينبغي أن تتكامل جهود للهتمين بالطفولة لتقديم يد العون لهذه الشريحة، لتتمكن من تجاوز هذه للمرحلة بأمان، وإعدادها لما بعدها.

1 - ينظر حنان العناني، أدب الأطفال، دار الفكر، عمان، ط 3، 1996، ص 40، 41.

2 - علي الحديدي، في أدب الأطفال، ص 135 وما بعدها.

3 - ينظر أحمد نجيب، فن الكتابة للأطفال، ص 40. وعبد الفتاح أبو معال، تنمية الاستعداد اللغوي عند الأطفال، دار الشروق،

عمان، 1988، ص 53.

4 - ينظر سعد أبو الرضا، النص الأدبي للأطفال، ص 38. 5 - ينظر هادي نعمان الهيتي، ثقافة الأطفال، ص 157.

37