تعليم البنات في ميزاب بين الأصالة والحداثة

فقد سايرت البنت في التعليم الابتدائي والثانوي الولد في مراحل تعليمه، وفي برامجه. وبعد

أن

كانت مدارس البنات الابتدائية سنة 1920 خمسا أصبحت في سنة 1937 إحدى وثمانين مدرسة، وبعد أن كان بالأولى 843 بننا أصبح يختلف إلى الثانية 9133 بنتا (1).

و لم يكن للبنات مدارس ثانوية قبل سنة 1925، فأنشئ لهن الآن خمس مدارس بها من التلميذات 1304 بنتا. وكان عدد المدارس الفنية والخصوصية 7 بها من الطلبة والطالبات 1550، فأصبح عددها 27 بها 7794 منها كلية البنات أسست على نظام خاص لتعليم بنات الطبقات العالية ما يحتجن إليه في حياتهن المنزلية من الفنون والعلوم

(2)

ية

وأما تربية المرأة وتعليمها في بلاد الشام فقد بدأت بعد سنة 1860 حيث أنشئت مدارس للبنات للنازحين والمنكوبين من جبل لبنان وغيره من بلاد الشام على إثر الحوادث التي اشتعل أوارها في جبل لبنان وبعض البلاد السورية كدمشق، فكان أسبق تلك المدارس إلى القيام بهذا الواجب المدرسة الإنجليزية، فقد أنشأتها السيدة بودن طمسن سنة 1860، ثم المدرسة الكلـ الإنجليزية الأمريكية للبنات، فأنشئت سنة 1861 فكان لهاتين المدرستين أثر فعال في نهضة تربية المرأة وتثقيفها، ثم تفرعت عن هاتين المدرستين مدارس كثيرة في بيروت وجبل لبنان، فنبغت منها نخبة من ربات المنازل، فعمرت البيوت وأصلحن شؤون الهيئة الاجتماعية.

ثم عمت النهضة التربوية للفتاة وخصوصا بعد الحرب العالمية الأولى 1914 - 1918 فشملت العراق وغيره من بلاد العرب والمسلمين

(3)

ونجم عن النهضة التربوية للفتاة تطور لا يقل أهمية عن التعليم في مجالات أخرى عديدة، منها الإنتاج الفكري، حيث ساهم العنصر النسوي مساهمة فعالة في إثراء المكتبات الخاصة والعامة في مختلف الفنون والمعارف، وساهم كذلك في تنشيط الصحافة المكتوبة منها والسمعية والبصرية. ساهمت أيضا في إدارة الأعمال وتسيير المؤسسات إلى غير ذلك. لكن فهل هذا التطور كان في صالح البنت أو صالح المرأة؟ وهل كان يخدم أنوثتها وأمومتها؟ وهل كان يجلب لها جميع التوافقلت النفسية والفزيولوجية والاجتماعية؟ وهل كان يؤهلها للقيام بكامل واجباتها الطبيعية وغيرها، حتى

(1) كحالة عمر رضا المرجع السابق، ص 132.

نفسه (2) المرجع

ص

133

(3) المرجع نفسه، ص 136 - 140.

92 -