عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

زملاء

بعد قراءة جميع الأسباب التي تؤدي إلى السخرية من زميلات ينتمين إلى مذهب مختلف مع. لهم، قمنا بتصنيفها إلى ثلاث فئات، وكانت الفئة الأكبر من التلاميذ ترجع السبب إلى اللهو واللعب، كما أرجعت 31.82% إلى حالات غضب، في حين أن نسبة قليلة أرجعت ذلك إلى ما يميز هذه التلميذات من ناحية اللباس أو الزي بصفة عامة، و لو استثنينا التلاميذ الذين صرحوا أن سبب يرجع إلى حالات غضب لكون هذا السبب عام بعض الشيء وهو قد يكون سبب في سخرية من زميلات ينتمين إلى المذهب نفسه، بالرغم من أن الغضب يعد حالة سيكولوجية قد تكون تعبير لمكنونات الفرد في حد ذاته، ولهذا نركز على سببين وهما الزي والمزاح وهذا الأخير هو يمثل الأغلبية بـ 53.33% وينخفض كلما كان انضمام التلاميذ في مجموعات مع بعضهم وقاموا بانجاز معارض مشتركة وهو الحال نفسه بالنسبة الذين يرجعون سبب السخرية إلى الزي أو اللباس 33.33% وتنخفض هذه النسبة إلى 10.34% بالنسبة إلى التلاميذ الذين ينجزون المعارض المشتركة والسخرية يعتبرها دوركايم أداة قهر اجتماعي فهي بمثابة رفض اجتماعي لسلوك معين ولهذا نجد نسبة عالية من الذين يتحدثون المزابية يرفضون لباس زميلاتهم المنتمين إلى مذهب أخر، لكونه غير لائق حسب تصريحاتهم ولعل هذا راجع إلى التكوين الديني الذي تلقوه من صغرهم، ولهذا فعامل التنشئة أمر ضروري لاجتناب هذه السلوكيات والجدول التالي يوضح هذا جدول رقم (16) يوضح أسباب الأفراد الذين لم يسخروا من زميلاتهم

أسباب عدم السخرية التنشئة لم تسئ إلي | تربطني علاقة

إنجاز مجلات

لا

ـوع

(%)

عدد (%) عدد

(%)

عدد

(%)

عدد

72.44 113 42.48 48 15.93 18 41.59 47 27.56 43 33.23 13 34.88 15 34.88 15 100

156 39.10 61 21.15 33 39.74 62

ويتضح جليا أن عامل التنشئة التي تلقاها التلميذ سواء في البيت أو المدرسة لها أهمية بالغة في أن تنشئتهم التي أكسبتهم قيم الاحترام

علاقات التلاميذ فيما بينهم، فأكثر %39 صرحوا من

126