عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

جدول رقم (29) يوضح لهجة التلميذ وطبيعة علاقته

مع

أستاذه الذي تختلف معه مذهبيا:

نوع العلاقة علاقة عادية علاقة حسنة علاقة متوترة

المجموع

اللهجة

العربي

ــة

الميزاب

ـة

وع

%

عدد %

عدد %

عدد

%

عدد

63.50 127

7.10

9 34.60 44 58.30

74

36.50 73

4 57.50 42 5.50 100 200 06.50 13

37

27

43 86 50.50 101

لعل الملاحظة الأولى التي نستشفها من الجدول أعلاه، أن النسب متباينة في كلا المستويين المتعلقين

بالعلاقة التي تتسم بالعادية والحسنة، فنجد أن الذين يتحدثون العربية ونسبتهم

تربطهم علاقة عادية مع أستاذهم الذي يختلف

معهم

%58.30

مذهبيا، وتقل هذه النسبة إلى 37% عند

الذين يتحدثون المزابية، بينما هؤلاء الذين يتحدثون المزابية تربطهم علاقة حسنة حيث صرح أكثر

من

% 57.5

منهم

أن العلاقة تسودها احترام ومشاركة علمية داخل القسم ونجد 34.6% فقط من الذين يتحدثون العربية يملكون علاقات حسنة بينما نجد نسبة متقاربة في المستوى الثالث الذي يمثل العلاقات المتوترة، وقد سجلنا نسبة %7.10% بالنسبة للذين يتحدثون العربية هذه النسبة بقليل عند الذين يتحدثون المزابية لتصل إلى 5.5%.

إذا كانت علاقة التلميذ بمعلمه علاقة "الأخذ والعطاء" وأخذ الخبرات والمعلومات، وعلاقة المعلم بتلميذه هي علاقة "العطاء والعطف "الأبوي وهذه العلاقات من شأنها أن تنشأ تفاعل وتجاوب الأمر الذي يخلق إعجاب لدى التلميذ بشخصية أستاذه وثقافته، ولهذا سوف نحاول معرفة مدى الارتباط وطبيعة العلاقة الموجودة بين التلميذ والأستاذ المختلف معه مذهبيا، بنوع العلاقة والتي

تربط بين التلاميذ المختلفين مذهبيا.

143