عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي
الجزء ١ · صفحة ١٥٩2) تحيز الأستاذ وعلاقة التلاميذ المختلفين مذهبيا
جدول رقم (33) يبين توزيع أفراد العينة حسب سبب احترام الأستاذ:
احترام الأستاذ
المكانة العلمية
نفس المذهب
العدالة في المعاملة
المجموع
التكرار
النسبة
53
106
3
6
44
88
100
200
نلاحظ من الجدول أن أغلبية أفراد العينة من التلاميذ صرحوا أن المكانة العلمية لأستاذهم المختلف
يري
%44
منهم
مذهبيا هي التي أكسبتهم قيم الاحترام والتقدير، بينما أن العدالة التي يمارسها الأستاذ على جميع التلاميذ هي التي لها دور في احترام الأستاذ، بينما نسبة ضئيلة منهم تمثلت في %3 فقط صرحوا بأنهم سبب الاحترام نابع لكونه ينتمي إلى المذهب نفسه، ومن خلال هذه النسب نرى أن الأسباب ذات الطابع الديني ليست من بين الأولويات، ولكن يميز المعلم من صفات علمية وشخصية هي التي تشكل الفراق في مدى تقبل الأستاذ أو رفضه
ولهذا حاولنا التركيز على هذه النقطة بالتحديد، قمنا بطرح السؤال أكثر دقة على التلاميذ وهو: هل يتحيز أستاذك إلى زملائك الذين هم من نفس مذهبه؟ فتحصلنا على الجدول التالي: جدول رقم (34) يمثل توزيع العينة حسب تحيز الأستاذ إلى التلاميذ الذين هم من نفس مذهبه تحيز الأستاذ
يميل الأستاذ إلى التلاميذ الذين من نفس مذهبه
يبدي الأستاذ نوع من الاهتمام إلى التلاميذ الذين من نفس مذهبه
يتعامل الأستاذ بعدالة مع جميع زملائي
المجموع
التكرار النسبة
12
24
14
28
74
14
100 200
الجدول يتبث بدرجة كبيرة ما تحصلنا عليه من نسب إحصائية في الجدول السابق، فقد سجلنا في
هذا الجدول أعلى نسبة 74% من التلاميذ صرحوا بأن الأستاذ يتعامل مع الجميع بعدالة دون
147