عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

جدول رقم (45) يمثل مدى ارتباط بفعل الأستاذ بقبول أو رفض التلاميذ التجاور مع بعضهم

قبول أو رفض التجاور نعم

قرار الأستاذ لحل المشكل يحل المشكلة

عدد

%

لا

عدد

%

المجموع

عدد

%

يطردنا

إحالة الأمر

ينحاز

المجموع

39.5

79 25.3

20 74.5

59

43.5

87 35.6

31 64.5

56

16

32 28.1

9 71.9

23

1

2 100

2

100 200

31

62 169 138

من خلال هذا الجدول نلاحظ أن الموقف الذي يتخذه الأستاذ من أجل حل نزاع بين تلميذين

من

مختلفين مذهبيا داخل القسم، له تأثير واضح على العلاقات الموجودة بينهم، فنجد 74.4% التلاميذ الذين صرحوا بأن أستاذهم يصلح بينهم، يقبلون بالتساكن مع زملاء لهم يختلفون معهم مذهبيا، ونسبة قريبة منها 71.9% صرحت بأن أستاذها أحال الأمر إلى الإدارة لكي تقوم بوظيفتها التنظيمية والتي تعمل على الإصلاح بين الطرفين المتخاصمين، أما الذين أجابوا بان أستاذهم يطردهم من القسم كانت نسبتهم اقل 64.6% ممن يقبلون التجاور بينما نلاحظ أن التلاميذ الذين صرحوا بان الأستاذ ينحاز إلى طرف معين يرفضون تماما أن يتجاوروا

%100

من

مع زميل لهم مختلف معهم مذهبيا كذلك الحال بالنسبة للذين يطردهم أستاذهم من القسم والتي يرفضون أيضا التجاور مع زميل لهم مختلف من الناحية المذهبية، وبالتالي أن لمعاملة التلاميذ بدون تحيز في القسم تأثير على علاقاتهم داخل القسم وخارجه وما يدل

%35.6 كانت نسبتهم

نستنتج

على هذا عندما قمنا بحساب معامل الارتباط الذي وجدناه قوي والذي تمثل في أكثر من 0.86 وهذا المعامل له دلالة قوية بين المتغيرين في الجدول رقم (45)، ومنه نلاحظ أنه كلما كان المعلم

159