عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

نلاحظ من خلال الجدول رقم (34) أن الأغلبية من العينة صرحت أن أستاذهم يطرح قضايا مختلفة خارج موضوع الدرس وكانت نسبتهم %57%، تقابلها نسبة اقل منها 43% صرحوا أن أستاذهم لم يسبق لهم وأن تحاور معهم الأستاذ في قضايا تخصهم، وقد برر هؤلاء التلاميذ بضيق الوقت، والتأخر الدراسي بسبب الإضرابات وبعضهم الآخر برر بكثافة الدروس والوقت المتبقي يستغل في فهم الدرس أكثر، غير أن الذين صرحوا أن الأستاذ يناقشهم في قضايا متعددة لهم مبرراتهم أيضا، وقد ترجمناها في نسب إحصائية والجدول التالي يوضح

ذلك

جدول رقم (52) توزيع العينة حسب القضايا التي يطرحها الأستاذ:

مواضيع النقاش

الانضباط

ترسيخ العلاقات

احترام الآخرين

تصحيح بعض

المفاهيم

المجموع

التكرار

النسبة

40.35

46

37.72

43

19.30

22

4.39

5

100

114

من خلال ما نراه في الجدول نلاحظ أن الأساتذة يركزون بدرجة أولى على النظام الداخلي للصف

%19.30

من

حيث صرح اغلب التلاميذ بذلك والتي كانت نسبتهم 40.35 بينما يرى 37.72% التلاميذ أن أساتذتهم يحثونهم على تفعيل العلاقات فيما بينهم وتقويتها، في حين نجد أن من التلاميذ ذكروا أن أستاذهم يحدثهم عن علاقتهم مع الآخرين (الزميل-الأستاذ الوالدين) وينصحهم باحترامهم وتقديرهم، غير أن الذين صرحوا بأن أستاذهم يصحح بعض المفاهيم والأفكار السائدة كانت نسبتهم ضئيلة جدا 4.39% فقط ولمعرفة إلى أي مدى يؤثر خطاب الأستاذ للتلاميذ في علاقاته نستعرض الجدول التالي:

165