عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

وقد توصل الباحث إلى نتائج حول طبيعة الصراع القائم بين فئتي اليهود الاشكنازيم والسفارديم

وبالإمكان حصر هذه النتائج فيما يلي:

-1

أكدت الدراسة أن المجتمع الإسرائيلي غير متجانس، والفئتين الاشكنازيم والسفارديم تختلف كل منهما عن الأخرى من حيث الأصول والأيدلوجيات والسمات الاجتماعية.

2 - أوضحت الدراسة أن المجتمع الإسرائيلي ينقسم عموديا إلى فئتين اجتماعيتين كبيرتين هما الاشكنازيم والسفارديم، بحيث يدور بينهما صراع خفي على مستويات الحياة الاجتماعية. -3 - أكدت الدراسة أن الظاهرة المدروسة الصراع الاجتماعي بين فئتي الدراسة إنما هو صراع مغلّف بصراع طائفي، ويلعب فيه العامل الإثني دورا أساسيا.

-4

-5

طبقي

أكدت الدراسة أن كلا من عمليتي الحراك الاجتماعي والمشاركة السياسية في المجتمع الإسرائيلي وداخل نظامه السياسي شبه معدوم أو أنها معدمة تماما.

6

لم يستطع المجتمع الإسرائيلي بالرغم من مرور أربعين سنة منذ تأسيسه أن يحقق التكامل الاجتماعي وهذا ما يفيد عجز منظري الأيدلوجية الصهيونية وعلماء الاجتماع الإسرائيليين في تحقيق فكرة التكامل الاجتماعي داخل المجتمع الإسرائيلي. -6 أثبتت الدراسة وجود طبقتين اجتماعيتين في المجتمع الإسرائيلي، أحدهما طبقة فوقية وهي الاشكنازيم والأخرى تحتية وهي السفارديم مما أدى إلى فقدان هذه الأخيرة ثقتهم في مجتمعهم ودولتهم وتهديدهم بترك الديانة اليهودية واعتناقهم للمسيحية.

الدراسة الثانية:

صلاح الدين عبد القادر محمد التفاعل الدينامي بين شخصية المعلم وشخصية التلميذ "رؤية كلينيكية"، الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية (جستن ((اللقاء السنوي الثالث عشر، قسم علم النفس كلية التربية جامعة الملك سعود – الرياض، 2001. تتناول الباحث المدرسة على أنها من أهم عوامل "الحراك الاجتماعي" Social Mobility وقام بإلقاء الضوء على واحدة من أهم التفاعلات الاجتماعية والنفسية للبيئة التعليمية، ألا وهي العلاقة النفسية (الانفعالية بين المعلم، والتلميذ، وتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على ديناميات التفاعل بين شخصية المعلم وشخصية التلميذ، ولقد قام الباحث بوضع إشكاليات من بينهما:

هل التلاميذ لديهم إدراك جماعي بوحدتهم وقدرتهم على العمل

معاً.

هل يحقق الفصل للتلاميذ إشباع حاجاتهم وأهدافهم المشتركة؟

9

-1

-2