عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

11

هي

(1)

تلك البرامج التي تخطط لها الأجهزة التربوية بحيث تكون متكاملة مع البرنامج التعليمي ومتممة له ويتم فيها التعلم عن طريق النشاط الذاتي للطالب وتوجيه المعلم غير أن نجاح هذا التواصل بين المعلم والتلميذ في ممارسة الأنشطة المدرسية يتوقف على توفير بعض الشروط

مثل:

1 - المهارات الاتصالية يقصد بها القراء الكتابة، التحدث، الاستماع و القدرة على التفكير. 2 - الاتجاهات تؤثر هذه الأنشطة بشكل مباشر ولذلك يجب التأكد من سلبية أو ايجابية الاتجاهات التي يتمتع بها الطالب

3 - مستوى المعرفة وهنا يحب على المعلم تبسيط المعلومات التي يقدمها للطالب لتيسير فهمها. وتستند الأنشطة المدرسية إلى فلسفة مفادها أن كل تلميذ يتمتع بقدرات إبداعية في تخصص ما، وعلى هذا الأساس يصبح التلاميذ متعلمون ومعلمون في الوقت ذاته، ويشعر بالتالي التلميذ أنه جزء من مجموعة وأن له مكانة اجتماعية وهذا ربما أبرز أهداف الأنشطة المدرسية وهو التطبع

الاجتماعي Habittus(3)

بالنسبة للتلاميذ

- i

—

(2)

، ومن بين الأهداف ما يلي:

(4)

تشجيع النمو الخلقي والروحي وتقوية الصحة العقلية والبدنية

تحقيق النمو الاجتماعي بتقوية العلاقات الاجتماعية السلمية بين التلاميذ إكساب التلاميذ مهارات ومعارف جديدة بطريقة أكثر فاعلية

1

فهيم مصطفى: الأنشطة ومهارات القراءة في المدرستين الإعدادية والثانوية، دار الفكر العربي للطبع والنشر، 2000 مصر، ص 11 - 12. أنظر أيضا: حسن شحاتة: النشاط المدرسي مفهومه ووظائفه ومجالات تطبيقه الدار المصرية اللبنانية، مصر،2000 ص 30. 2) محمد عطوة مجاهد: المدرسة والمجتمع في ضوء مفاهيم الجودة، دار الجامعة الجديدة، مصر، 2008،ص 32. 3) حول مفهوم Habitus (المظهرية / التطبع) أنظر عبد العزيز خواجة مبادئ في التنشئة الاجتماعية، المرجع السابق

96 - 89

(4) زيد منير عبودي: المعلم المدرسي الناجح " الإدارة المدرسية بين النظرية والتطبيق"، مكتبة المجتمع العربي للنشر والتوزيع

الأردن، 2007، ص 52 - 53.

28