عناصر العملية التربوية والانتماء المذهبي

باعتبارها فترة انتقالية في نمو الطفل، ولا يقتصر الهدف منها في التحصيل فقط، إنما غايتها أيضا

التفاعل والعطاء المستمر والإبداع.

2 - النظام الإداري: نمط النظام الإداري سواء مرونته أو صلابته ينعكس على إنتاجية المؤسسة التعليمية مما يؤثر سلبا أو إيجابا في نوعية التفاعلات بين الأطراف المكونين في بنية المدرسة

3 - الأهداف التربوية:

مرونة الأهداف ووضوحها من عدمه وتشددها أو صلابتها هي من يحدد مسارها وعلاقتها

السائدة.

4 - المناهج:

ضرورة وجود مناهج تتكيف مع تجارب حياة التلميذ من أجل تفعيل العلاقات التربوية نحو الأفضل أما إذا كانت المناهج المطبقة لا تتوافق مع تجارب فإن ذلك قد يعرقل العملية التربوية. 5 - العلاقة بالوسط التربوي: كلما كانت علاقة الوسط المدرسي بمحيط المدرسة وأطرافه فإنه يزيد من فاعلية المدرسة خاصة من خلال مجالس الأساتذة والمعلمين ومدى مشاركة أولياء التلاميذ في العملية التربوية أيضا. (1 - 2) التفاعل الاجتماعي داخل القسم: تتميز الصفوف المدرسية بخصائص نوعية كشخصية المدرسين أو التلاميذ أو محتوى المادة الدراسية فأي وصف مدرسي يشكل بنية اجتماعية تتأثر بعوامل أهمها القسم "كبيئة" عدد التلاميذ، التكوين النفسي والاجتماعي للصف الذي ينتجه ويحددها خصائص التلاميذ، وأنماط التواصل اللفظية وغير اللفظية المستخدمة أثناء النشاط، وتتأثر أيضا عملية التفاعل بين المدرس والتلاميذ بعوامل منها شخصية المعلم التي تحكم في سلوك تلاميذه وكذلك التفاعل الذي يحدث بين التلاميذ مع بعضهم البعض باعتبار جماعة الأقران وأثارها في النمو النفسي والمعرفي مثل الاهتمامات الاتزان المودة، الحماس، المعاملة الإنسانية (1)

1) رضوان بن جدو بعيط: الممارسة الرياضية في وقت الفراغ وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعي لتلاميذ مرحلة التعليم الثانوي رسالة ماجستير، كلية العلوم الاجتماعية، قسم التربية البدنية والرياضية، جامعة الجزائر، 2002 - 2003،ص 100.

34