كيف نعلم العقيدة في المدارس القرآنية

المطلب الثاني:

مواضيع الامتحانات والأعمال الموجهة

يمكن في مواضيع الامتحانات والأعمال الموجهة الاستفادة من مختلف الأنظمة البيداغوجية في التقويم، وذلك باعتماد الأسئلة التحليلية في جوانب معينة، و كذا اعتماد الأسئلة المباشرة في مجالات أخرى، أضف إلى ذلك أنه في مجال الفقه المقارن يحسن التعامل مع القضايا العملية الموجهة إلى الربط بين المعلومات النظرية وتطبيقاتها العملية⁽¹⁾.

خاتمة:

بعد هذا العرض الموجز لبيداغوجيا التدريس والتقويم نخلص إلى النتائج الآتية:

1 ــــ إن في مواضيع البحوث الشرعية ومناهجها المختلفة إشارات مهمة إلى أهم القواعد البيداغوجية الحديثة.

2 ــــ ضرورة تطوير مناهج العلوم الشرعية وفق ما تقتضيه المناهج الحديثة في التدريس والبحث مع مراعاة خصوصيات البحث الشرعي.

3 ــــ ضرورة التدرج الكمي والنوعي في تقديم المعلومات لأن ذلك يتجاوب منهجيا وموضوعيا مع بيداغوجيا التدريس والتقويم.

قائمة المراجع

1 - الدريني، الفقه المقارن

2 - عبد القادر قدي، محاضرة حول التقويم التربوي، مرقون.

3 - علي تعوينات، محاضرة بعنوان طرائق تدريس العلوم الإسلامية في التعليم العالي، ملتقى طرق التدريس، قسنطينة، ماي 2000

4 - محمد دباغ، محاضرة بعنوان تدريس الفقه والأصول بين العلم النظري وتحديات الواقع، ملتقى طرق التدريس، قسنطينة، ماي سنة 2000.

5 - محمد دباغ، محاضرة بعنوان، المكتبة الإلكترونية ودورها في التدريس والبحث، قسنطينة، نوفمبر، 2001.

6 - نبيل عبد الحليم متولي، تقويم المعلم الجامعي، مقال بمجلة كلية الدعوة ليبيا، 1990.