إرشادات تربوية للتحكم في الصف الدراسي لقاسم حميد أوجانة

21 – قف في الصف في مكان مناسب بحيث يراك جميع التلاميذ، وبحيث تستطيع أن ترى وتسمع كلما يحدث في الصف.

22 – يجب أن يشعر التلميذ بأنه معرض للسؤال في كل لحظة من لحظات الدرس، وبذلك يركز التلاميذ تفكيرهم في الدرس لا في أمور خارجية تستدعيهم الخروج عن فروض الأدب.

23 – عود التلاميذ الاستئذان عند طلب الجواب، ورفع اليد في هدوء وعدم قول أنا.. أنا.. أنا، وعدم مقاطعة المعلمة قبل أن ينتهي من إلقاء السؤال؛ لأن الاستئذان أمر ضروري يجب أن يتعوده التلاميذ حتى لا تحصل الفوضى، وهذا أمر ينبغي الصبر عليه ومحاربته من قبل المعلمة وذلك بأساليب عدة كإظهار الامتعاض والاشمئزاز وعدم الرضا عما حدث، وكالصمت هنيهة، وكتحديث النظر والتكشير في وجه المتكلم أو إظهار الامتناع عن سؤال من تكلم بغير إذن أو أثار الشغب أو تأنيب من تحدث بغير إذن أ إبقائه واقفاً لفترة من الوقت.

24 – عود التلاميذ على المحافظة على آداب الصف والاستئذان عند الرغبة في القيام بأي عمل فردي، ولا تسمح بالمحادثات الجانبية بين التلاميذ، فإن ذلك مدعاة للفوضى.

25 – اطرح السؤال بأسلوب لا يستدعي أن يقول التلاميذ: أنا.. أنا.. أنا، فلا تقل مثلاً: من يعرف ؟ من يقلني ؟ الشاطر يقول، أو الشاطر يجاوب.

26 – لا تقبل الجواب إلا من التلميذ المسؤول فقط؛ حتى يتعود التلاميذ النظام.

27 – لا تقبل الأجوبة الجماعية التي تكون مرتعاً خصباً للفوضى والشغب.

28 – لا تنصرف تماماً للتلميذ المجيب وتهمل بقية التلاميذ حتى لا ينصرفوا عن الدرس وتبدأ الفوضى، وإنما نقل نظرك بين التلميذ المجيب وبين بقية التلاميذ في الصف.

29 – لا تنصرف إلى جانب معين من الصف بالنظر أو السؤال أو الحديث أو الاهتمام؛ لأن ذلك مدعاة إلى أن ينصرف بقية التلاميذ عن درسك إلى ما يشبع اهتمامهم ورغباتهم.