معالم منهجية لتطوير التعليم

المكررين والمتسربين لا يتجاوز حوالي 6 في المائة. والحال يكشف عندنا كوارث التسرب بنسب مخيفة ومن لم يصدق فلينظر لعدد المسجلين كل سنة في التعليم الابتدائي والذين يتخرجون من التعليم الثانوي.

ومن هنا أهمية تقديم خدمة المدارسة الجماعية لمشكلات الطلاب المتأخرين في جميع أو بعض المواد، حيث ينبغي أن يتشكل الفريق من: الطالب المتأخر دراسيا+ المعلمين المدرسين + الناظر + الأخصائي الاجتماعي أو النفساني + الولي.

3ـ4) ـ الإبداع:

يقول المفكر الفرنسي دانتون: " إن الهدم يتم بالمعول، ولكن البناء لا يتم إلا ببركان من الذكاء والعبقرية". ونقول بدورنا إن تخريج جيل من المبدعين والعباقرة والمفكرين والمجددين والمرجعيات والرواد (حملة العلم) رجال علم ودعوة ودولة وحضارة أمر استراتيجي حيوي آخر يلقى على كاهل المؤسسة التعليمية التي يتهمها الكثير من خبراء التربية والإبداع بأنها أضحت مقابر للإبداع والمبدعين الافتراضيين في سن الطفولة اليافعة.

فالتعليم المتمركز على المعلم لا على الطالب، على الوسائل والبنايات لا على تنمية شخصية المتعلم، على الحفظ لا على التفكير الحر … لا يمكن إلا أن ينتج بضاعة مكررة، مفتقرة للثقة بنفسها، جبرية، مستسلمة للأمر الواقع. وهو تعليم يكرس منطق إعادة إنتاج الوضع القائم ولا يتجاوزه لأرقى منه أو أبدع.

ومن الطرق التي تمكن المؤسسات التعليمية على زيادة القدرات الإبداعية الابتكارية الاكتشافية الاختراعية القيادية لدى الخرجين:

1ـ إنشاء بنك للمعلومات في المؤسسة التعليمية.

2ـ ربط التعليم بالواقع الاقتصادي والإداري والإعلامي والسياسي بإيجاد فرص الاحتكاك الميداني بالعاملين النشطاء في جميع ميادين صناعة الحياة.

3ـ العمل مع كل طال على رسم خطة بناء الشخصية وضبط برنامج سنوي لمتابعة إنجازه للوصول بهم إلى مستويات من الإنجاز للخطة.

4ـ إنشاء نوادي متخصصة في فنون التحرير الصحفي والإعلاميين السمعي والبصري ونادي الأنترنتيين والتدريب على استخدام الكومبيوتر وعلى الإبحار بكفاءة في الإنترنت وتصميم موضع مؤسساتية وشخصية ومتخصصة على الويب وتكوين نوادي الفلكيين نادي المستقبليين وآخر للمخترعين الشباب وربطهم بالصناعيين والمستثمرين .. الخ

وغيرها من الوسائل المحفزة على إطلاق الحرية والخيال المبدع لرجال ونساء الغد. لأن الاستعداد لمجتمع 2030 إلى 2050م يقتضي المراهنة المخططة على جيل يكسب التحدي بجدارته ومهارته وإيمانه وتوكله.