16 الرسائل الجامعية 1 الشيخ بالحاج

ومع العالم الإسلامي.

أما الفصل السادس فكان بعنوان: الإصلاح التربوي التعليمي.

قسمته إلى خمسة مباحث. تناولت في المبحث الأول فلسفة الإصلاح التربوي التعليمي، وتناولت في المبحث الثاني التعليم الابتدائي ومدارسه، وتناولت في المبحث الثالث التعليم الثانوي المتمثل في معهد الحياة، فتتبعت مسيرته وعرفت ببرامجه وتنظيماته، وتناولت في المبحث الرابع تعليم المرأة، فبينت جهود الحركة الإصلاحية في تطويره، وتناولت في المبحث الخامس البعثات العلمية إلى الخارج، التي أنشأتها الحركة الإصلاحية وقامت بتنظيمها والإشراف عليها.

أما الخاتمة فعرضت فيها أهم ما توصل إليه البحث من نتائج، وختمتها برؤية استشرافية لمستقبل إباضية الجزائر.

7 - مصادر البحث ومراجعه:

اقتضت طبيعة البحث أن يعتمد على مصادر متنوعة، تجمع بين الدراسات التاريخية، والدراسات الفكرية الإسلامية.

فالمصادر التاريخية تقدم المادة العلمية التي يحتاجها البحث في تتبع الأحداث والوقائع، ثم توظيفها في فهم النهضة الإصلاحية، وتمثل ذلك في مصادر تاريخ إباضية الجزائر في وادي ميزاب، في فترة تاريخهم الحديث والمعاصر، أثناء الحكم العثماني، والاستعمار الفرنسي، كما تمثل ذلك في مصادر تاريخ الجزائر خلال الفترة نفسها.

أما المصادر الفكرية فهي التي تقدم المادة حول الفكر الإسلامي والحركات الإسلامية ومفهوم النهضة والإصلاح، وأسس هذا الفكر وآلياته وأثره في المجتمعات، وجهود أعلامه وأفكارهم وأعمالهم.

وفي هذا الإطار تدخل المصادر والمراجع التي تناولت الحركة الإصلاحية عند إباضية الجزائر وجهودها في جانب من الجوانب، مما كتبه أعلامها، ومما كتبه تلاميذها، ومما كتبه الدارسون لها، وهي تتمثل في الكتب والمقالات والجرائد والوثائق والرسائل الجامعية.

8 - صعوبات البحث:

حظي البحث بوجود العديد من الدراسات السابقة والممهدة لجوانب منه، مما فتح أمامي الآفاق للتحليل والبناء والتعمق.

لعل الصعوبة العلمية تتمثل في ترامي أطراف البحث، وفي غزارة مادته التاريخية والفكرية، وتنوع مصادرها، مما يستدعي خبرة كبيرة للتحكم فيها، واستثمارها، وتوجيهها، والاستفادة منها، ومما يستدعي كذلك أوقاتا طويلة، وجهودا كبيرة للإحاطة بها.

والصعوبة الثانية تتمثل في اعتماد