03 دفرور- الإشراف وأثره في حلقات تحفيظ القرآن الكريم

2 - تنوع الزيارات بحيث يكون بعضها معلن عنها، وبعضها الآخر يكون في صورة مفاجئة، بحيث يتمكن المشرف من الاطلاع الدقيق على كيفية سير الحلقة على كل حال. ومن معرفة مدى استعداد المدرس لمهمة التعليم.

3 - تسجيل الملاحظات، فان كانت إيجابية فتثمن، وإن كانت سلبية يحذر منها، وينبغي اطلاع المدرس عليها في نهاية الحصة وينبغي أن يكون ذلك بمعزل عن الطلبة.

4 - أن يبادر المشرف في بدية الزيارة بكلمة تحفيزية، يشجع فيها المدرس على أداء مهمته بجد وإخلاص، ويثني عليه، ويرفع من قدره أمام طلبته، كما لا ينسى إن ينوه بالطلبة المتفوقين.

الأسلوب الثالث: الدورات التدريبية

وتقع بالتنسيق بين المشرف وإدارة المؤسسة، حيث تقام دورات مكثفة ومغلقة خاصة بالمدرسين، وتهدف إلى تكميل نقص لوحظ لدى المدرسين، أو تأهيلهم وإكسابهم لطرق ووسائل جديدة في العملية التربوية تساعدهم على أداء دورهم بكفاءة عالية.

وقد تقسم الدورات إلى قسمين: أحدهما نظري يتم خلاله استعراض الأهداف التربوية والصفات الواجب توفرها في معلم القرآن، وكيفية عرضه لدرسه في الحلقة، والمشاكل التي يمكن أن تواجه المدرس وتعترض طريقه، وجملة الحلول الممكنة للقضاء على ذلك المشاكل، كما يعرض فيه أيضا كيفيات تقويم الطلاب بشكل سليم.

وقسم تطبيقي يعمل فيه على إعطاء دروس نموذجية يقوم بها المشرف أو كبار المدرسين، ويركز فيها على بيان كيفية تدارك النقص الملحوظ عند المدرسين عموما.

الأسلوب الرابع: النشرات التوجيهية

تعتبر النشرات التوجيهية التي يعدها المشرف من أهم أساليب الإشراف حيث يعمل المشرف على أن تتضمن جملة التوجهات التي يراها ضرورية للمدرسين، كما يمكن أن يضمنها خلاصة تجارب ناجحة عثر عليها، أو نظريات تربوية هامة اطلع عليها من خلال زياراته ومشاركاته في الندوات والمؤتمرات وقراءاته في ما استجد في ميدان الإشراف، كما يمكن أن تتضمن عرضا لبعض الأنشطة